Керівнику відділу          організації діяльності 

закладів освіти

                                                                                     Красіцькій Г.О.

Звіт

про проведення  «Тижня безпеки дитини»

в ДНЗ №3 м.Радехів

На виконання наказу завідувача дошкільним навчальним закладом №3 м.Радехів від   02.11  по 06.11 20202020 р. №  58 ,у ДНЗ №3 проведено «Тиждень безпеки дитини і запобігання травматизму»

         Метою проведення «Тижня безпеки дитини» є поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; популяризація здорового та безпечного  способу життя серед дітей і батьків; вироблення у дітей дошкільного віку умінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров`я під час  пандемії, НС.

         Було створено робочу групу, яка підготувала План  організації і проведення «Тижня безпеки дитини».

Під час «Тижня безпеки дитини» проведено ряд заходів :

                   опрацювання та вивчення  посадових ін­струкцій;   правил  внутрішнього  трудово­го  розпорядку; правил пожежної безпеки; правил цивільної оборони;

                   перевірено наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДНЗ;

         перевірено стан електрообладнання, приміщень і територій, усунено неполадки;

                   перевірено наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці та безпеки  життєдіяльності;

                   перевірено стан та забезпеченість медичного обладнання , поповнено аптечку швидкої допомоги  в мед кабінеті;

поповнено засоби  особистої безпеки і особистої гігієни, відповідно до вимог на час адаптивного карантину;

                   перевірено стан фізкультурно-спортивного обладнання для занять ;

                     вихователями проведено планові заходи з дітьми різного віку протягом Тижня безпеки;

                   систематизовано методичні матеріали: конспекти, наочні посібники, бесіди і консультації, придбано тематичні плакати, таблиці, оформлено          « Інформаційно- довідковий куток з цивільного захисту» , візуально-інформаційні куточки для профілактики коронавірусу, правил особистої безпеки.

                   Зібрано матеріал для просвітницької роботи з безпеки життєдіяльності і цивільного захисту у кожній віковій групі; систематизовано матеріал

 ( конспекти занять для дітей різного дошкільного віку )на тему « Як вберегтися від вірусних захворювань», « Дітям про Covid19»

Під час  «Тижня безпеки дитини» проведено такі заходи:

оформлено виставку колажів на теми безпеки життєдіяльності;

проведено: дидактичні і сюжетно-рольові ігри ігри : « Небезпечна скринька» ( ліки) за змістом твору І. Кульської «Слухняна хвора»,

  хрестоматія (група «Дзіночок»);« Швидка допомога»» ( група «Сонечко»);

 « Автомобілі і пішоходи », « Забороняється-дозволяється»( Соняшник) ( Віночок); моделювання ситуацій і тренінги  « Обережно! Собаки» (Веселка),  «Як поводити себе у природі»( Вишиванка);          Тематичні і комплексні заняття і розваги : «Кицин дім» ( Соняшник); « Правила дорожнього руху» ( Дзвіночок); « Правила  безпечної поведінки у громадських місцях» ( Ромашка), «Пригоди Колобка на дорозі»( Вишиванка).Також проведено бесіди: «« Поліція на сторожі твоєї безпеки»,  « Зберігай дистанцію » у різних вікових групах та ряд інших планових заходів організованої освітньої діяльності.

Надано ряд консультацій батькам щодо безпеки дітей вдома і на дорозі. Особливу увагу приділено правилам особистої безпеки під час пандемії , правилам і дотриманням вимог внутрішнього трудового розпорядку.

начальник штабу ЦЗ ДНЗ №3 м.Радехова,

вихователь-методист                                                    Н.Іванова.                                                                             

начальник ЦЗ , завідувач                                             Л.Ляшок                                                                                            

13 жовтня

І.Семінар-практикум:

Дитячі страхи: виявляємо, вивчаємо, долаємо.

1. Типи страхів. Вікова періодизація. / Іванова Н./

1.1.Причини дитячих страхів. Страхи породжені війною. Роль дорослих у подоланні страхів.

1.2. Інструменти діагностично-корекційної діяльності в закладі дошкільної освіти /Парій О./

2. Форми роботи для подолання дитячих страхів (Охота В.)

3. Педагогічна майстерня:

 3.1 Ранкові зустрічі  / Куць О./;

3.2Адаптпційні хвилинки / Макух М./;

3.3 Куточки психологічного розвантаження ( Коваль Н.)

4. Презентація Куточків психологічного розвантаження

Консультації для педагогів

- Методи ознайомлення дітей з основами безпеки життєдіяльності.

-Як весело й цікаво підготуватися до прогулянки.

Колективні перегляди

Осіння розвага  « Пригоди веселої жабки» ( Вергун, Костюк)

 «День народження у тебе» ( Демчук, Гладій,Костюк)

День Доброти - « Осіння палітра»( Іванова, Гарамус, Костюк)

Виставки і експозиції:

«Горобинове намисто» до 10.10 ( зал, Костюк, Шарова))

« Права дитини»  6.10( коридор, ліве крило, Іванова)

« Веселі Овочі» 12. 10 ( саморобки  на подвір’ї дитсадка, вихователі, батьки)

Вивчення :

теорія : Організація єдиного інклюзивного простору: ідея, практика і суспільна цінність.Д\в. 10,1918;

Практика, аналіз

Робота з особливими дітьми (інклюзивне навчання). Формування лексичної, фонематичної компетентності у дітей.( інклюзивні групи)

Особливості експрес-діагностики .

Ігрові завдання діагностики допомагають визначити рівень сформованості у дошкільника таких компетенцій:

особистісно-оцінна; родинно-побутова ;соціально-комунікативна; природничо-екологічна ;предметно-практична; художньо-продуктивна; ігрова; сенсорно-пізнавальна; математична; комунікативна мовленнєва.

Чітко відділити одну компетенцію від іншої неможливо, бо особистість дитини цілісна й рівень сформованості однієї компетенції залежить від рівня сформованості іншої. Проводячи з дитиною бесіду на визначення когнітивної складової особистісно-оцінної компетенції, одночасно можна оцінити, наприклад, і рівень сформованості у неї соціально-комунікативної компетенції тощо.

Як поводитися дорослому під час експрес-діагностики Запорука успішного спілкування з дитиною під час проведення діагностики — це: толерантність зацікавленість педагогічна етика. Проводьте діагностику в темпі, запропонованому дитиною, найкраще удвох із колегою: один веде діалог інший дослівно фіксує відповіді дитини, її поведінку, реакції, міміку та жести. Розпочніть зі знайомства з дитиною. Якщо уже знайомі, запропонуйте дитині уявити ситуацію, нібито побачили одне одного вперше. Пограйте в гру «Незнайомці» або ж «Нумо знайомитися». Результати спілкування заносьте у протокол, фіксуйте поведінку та реакції дитини під час бесіди. Запитання для проведення бесіди під час експрес-діагностики сформованості когнітивної складової особистісно-оцінної компетентності дитини, а також інструкція щодо оцінювання відповідей дітей подані у протоколі оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку.

 Показники сформованості особистісно-оцінної компетенції дошкільника Аналізуючи результати, отримані під час діагностики тієї чи тієї компетенції, керуйтеся показниками Базового компоненту дошкільної освіти. У показниках сформованості особистісно-оцінної компетенції дитини закладено зміст трьох складових особистісно-оцінної компетенції, як-от: когнітивна — що знає дитина емоційна — як ставиться до себе, інших і теми спілкування поведінкова — як діє в різних ситуаціях.

Розроблена експрес-діагностика передбачає оцінювання рівня сформованості кожної складової окремо. Оцінювання відповідей дитини: когнітивна складова Оцініть відповіді дитини в балах і підрахуйте загальну кількість. Дотримуйтесь такого правила: найвищий рівень сформованості кожної компетенції оцінюємо в 4 бали. Бесіда містить 10 запитань, отже визначаємо бал за кожну відповідь: 4 ÷ 10 = 0,4 Такий бал ставте, якщо відповідь дитини повністю відповідає вимогам стандарту. Якщо ж своєю відповіддю дошкільник не демонструє відповідності вимогам стандарту (дитина висловила свою думку, нехай і не відповідно до очікуваної відповіді. Для педагога відповідь дитини є важливою, адже вона дає змогу зрозуміти, над чим працювати з дитиною нададі), оцініть її в 0,2 бали. Якщо не відповіла на запитання — 0 балів. Додайте виставлені бали й отримайте загальний бал. Визначте відсоток сформованості тієї чи тієї компетенції відносно стандарту, який складає 100%, і зазначте отриманий результат у висновку.

На основі висновків надайте конкретні рекомендації щодо подальшої роботи з дітьми. Це можуть бути певні види роботи, як-от: бесіди з певної теми екскурсія до школи розглядання сімейного альбому повторна діагностика тощо. Показники сформованості емоційної складової У позиціях БКДО, які стосуються емоційної складової особистісно-оцінної компетентності, простежується ключове слово — самооцінка. Вона  буває двох видів: адекватна — дає змогу людині правильно співвідносити свої сили із завданнями різної складності і з вимогами тих, хто її оточує неадекватна — завищена або занижена — деформує внутрішній світ людини, спотворює її мотиваційну та емоційно-вольову сфери й тим самим перешкоджає гармонійному розвитку. Головним досягненням дитини дошкільного віку є чітка, у цілому позитивно забарвлена самооцінка, яка визначає її готовність до навчання в школі. Самооцінка та пов’язаний з нею рівень домагань є базисом самосвідомості дошкільника. Під рівнем домагань розуміємо ступінь складності завдань, які дитина ставить перед собою, аби досягти певних цілей. Ознаками розвитку самооцінки дитини дошкільного віку є такі: зростає кількість якостей особистості, які оцінює в собі дитина, та видів діяльності, виконання яких вона самооцінює; самооцінка перетворюється із загальної на диференційовану; виникає оцінювання себе в часі, яке проявляється у формі вказівок на майбутнє. З огляду на це найголовнішим показником сформованості емоційної складової особистісно-оцінної компетенції дошкільників вважаємо усвідомлення зв’язку своєї самооцінки з реальними досягненнями.

Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/1584-yak-vikoristovuvati-ekspresdagnostiku-u-kvalmetrichny-model-otsnyuvannya-rozvitku-doshklnikv

Як говорити з дітьми про коронавірус. 7 порад від експертів

В українських школах та садочках додатково перевіряють температуру дітей. 

Тож ваші малюки, напевне, вже чули новини про коронавірус та навіть встигли злякатися. 

Не дивно, адже дитяче сприйняття світу відрізняється від суджень дорослої людини.

Поширення незрозумілої інформації про смертельний вірус може викликати в дитини почуття небезпеки та спантеличення

Отож:
1. Тримайте під контролем власні емоції

Перш ніж говорити з дитиною про небезпечне захворювання, переконайтеся, що контролюєте власну тривогу та страх. 

Адже діти часто віддзеркалюють емоції батьків.

"Маленькі діти беруть приклад зі своїх батьків, стосовно того як реагувати на незрозумілій їм ситуації. 

Діти одразу зрозуміють спокійні ви чи стурбовані, й будуть поводитися аналогічно", – пояснює Марк Рейнек, директор та старший психолог Інституту дитячого розуму. 

Якщо дитина відчує стурбованість батьків, то  гіперболізує небезпеку в своїй уяві.

2. Станьте ініціатором розмови

Не потрібно боятися піднімати цю тему, якщо дитина сама ще не запитувала. 

Ви можете стати для неї надійним джерелом інформації. 

Цій розмові не варто приділяти якоїсь надмірної уваги, можна просто підняти тему під час звичайної бесіди за обіднім столом.

"Хочете ви цього чи ні, але ваша дитина, ймовірно, вже чула про коронавірус по новинах або від однолітків.

Саме тому я завжди рекомендую зіграти на випередження.

Поговоріть зі своїми дітьми про речі, які можуть налякати, перш ніж вони почують більш страхітливу версію від однокласників", – каже Рейчел Томасян, ліцензований терапевт з питань шлюбу і сім'ї.

3. Запитайте, що вони вже знають про коронавірус

Відкриті запитання допоможуть оцінити знання ваших дітей, а також їх емоційний стан. 

Заохочуйте малечу висловлювати свої почуття.

Проаналізувавши сприйняття дитини, можна визначити, яким чином далі будувати розмову.

Крім того, буде можливість підкоригувати дитячі знання, щоб сформувати реалістичне уявлення про ситуацію. 

"Зараз багато новин про сезон грипу, мені цікаво, що ти чув про це", – такий початок розмови пропонує Робін Гудман, клінічний психолог і арт-терапевт. 

Експерт рекомендує повсякчас нагадувати дитині про те, що ви готові її вислухати та відповісти на будь-які запитання. 

4. Спілкуйтеся з дитиною правильно

Інформувати дитину потрібно зрозумілою мовою, відповідно до її віку. 

Тільки тоді вона зможе зрозуміти проблему та перестати тривожитися. 

"Батьки повинні підходити до розмови зі своїми дітьми про коронавіруси зі по-різному, зважаючи на вік та рівень розвитку. 

Гарне практичне правило – використовувати тільки ті слова, які ваша дитина вже розуміє", – дає пораду Рейчел Томасян. 

Діти до 6 років 

Дітей до 6 років не потрібно навантажувати зайвими деталями, як назва вірусу або глобальна загроза захворювання – вони ще не готові це усвідомити.

Замість цього поговоріть з дітлахами про мікроби, як люди хворіють, і про те, що ми можемо зробити, щоб залишатися здоровими.

Будьте уважні до розмов, які ведете з вашим партнером або дітьми старшого віку, перед малечею.

Якщо діти почнуть ставити якісь запитання – запевніть їх, що ваша сім'я здорова і в безпеці.

5. Продемонструйте свою підтримку

Говоріть про проблему стільки, скільки дитині необхідно, щоб відчути себе у безпеці.

Вона повинна розуміти, що у будь-який час може прийти до вас із запитаннями, а обов'язок батьків – її захищати.

Реагуйте на потреби дитини, підтримуйте та проявляйте свою турботу.

6. Будьте чесними зі своїми дітьми

Коли ваші діти приходять із запитаннями, відповідайте чесно, щоб уникнути плутанини чи непорозумінь.

"Чесність та прозорість є найважливішими. 

Тривога процвітає, коли щось приховується. 

Якщо у вас немає відповіді, зверніться до джерела, яке, на вашу думку, надає корисну та правдиву інформацію", – пропонує Марк Рейнек.

Не варто використовувати категоричні фрази, типу "ми всі налякані" або "ми тут нічого не можемо зробити". 

7. Дозвольте дитині контролювати ситуацію

Яким чином це зробити?

Показати, що вона може зробити, щоб не захворіти, а також впровадити здорові звички для всієї родини.

Це допоможе відчути почуття контролю.

"Не говоріть про профілактику, як про спосіб налякати дитину та змусити її мити руки. 

Замість цього поговоріть про кроки, які ви всі збираєтесь робити, щоб попередити різні хвороби", – наголошує Рейчел Томасян. 

Проблема на 2019 - 2020 н.р.

Впровадження інноваційних освітніх технологій у співробітництво

учасників виховного процесу для гармонійної соціалізації  дитини.

 Завдання на 2019-2020н. р.:

1. Формування основ духовно-моральних якостей, національної свідомості вихованців  шляхом партнерської взаємодії педагогів , дітей, батьків.

 2. Спрямування роботи колективу на актуалізацію основних завдань з безпеки життєдіяльності, охорони життя і збереження здоров’я дошкільників шляхом створення нового освітнього  простору .

 3.  Удосконалення роботи  з освітньої лінії « Дитина у світі культури» засобами сучасних інноваційних  методів навчання.

  4.  Забезпечення освітнього процесу на принципах наступності закладу дошкільної та початкової освіти  в умовах освітньої реформи «Нова українська школа» .  

Організація освітньої діяльності в дошкільних закладах у 2019/2020 навчальному році  базується і керується:

 Законами України «Про освіту» та «Про дошкільну освіту», Базовим компонентом дошкільної освіти, Положенням про дошкільний навчальний заклад (затв. постановою КМУ від 20.03.2003 № 305), Санітарним регламентом для дошкільних навчальних закладів (затв. наказом МОЗ від 24.03.2016 № 234), Указу Президента України «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016–2020 роки» від 13.10.2015 № 580/2015 , програми « Українське дошкілля» /нова редакція, 2017р./,

 інструктивно-методичними рекомендаціями «Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 навчальному році», відповідно Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 №446) та виходячи з аналізу освітньої і методичної роботи у 2018/2019 навчальному році, ураховуючи досягнення й перспективи розвитку педагогічний колектив пріоритетними напрямами освітньої діяльності вважає збереження здоров'я дітей дошкільного віку, поглиблення роботи з питань духовно – морального ,художньо - естетичного виховання, забезпечення умов для формування у вихованців навичок спілкування і ефективної взаємодії з дорослими та однолітками .

                                                                                                                                                                     15

Блок 2.1.Педагогічна рада

Блок 2.2. Підвищення професійної компетентності працівників

 Затверджую

                                                                                  Завідувач ДНЗ №3

                                                                                                Ляшок Л.Я.

« 30 »жовтня    2019 р.                                      Наказ    № 66       

«Тиждень безпеки в дитсадку»

№3 м.Радехів

Безпека в побуті

                                         Безпека в природі

                                         Правила дорожнього руху

                                                  Пожежна безпека

                                  Поведінка з незнайомими людьми

Робота методичного кабінету

  Вихователь-методист                                        Н.Іванова

Шляхи, засоби та методи патріотичного виховання дітей дошкільного віку

 Проблема громадянина-патріота давня, як світ. Вона постала перед людством тоді, коли виникла перша держава. Патріотичне виховання створює певні передумови громадянської по-ведінки. Однак це лише передумови.

 Любов до Вітчизни починається з любові до своєї Малої Батьківщини – місця, де людина народилася.

 У цьому зв’язку, як нам здається, величезного значення набуває визначення мети, завдань, змісту та засобів патріотичного виховання дітей дошкільного віку.

 До основних завдань патріотичного виховання старших дошкільнят належать:

 • формування любові до рідного краю (причетності до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, міста);

 • формування духовно-моральних взаємин;

 • формування любові до культурного спадку свого народу;

 • виховання любові, поваги до своїх національних особливостей;

 • почуття власної гідності як представників свого народу;

 • толерантне ставлення до представників інших національностей, до ровесників, батьків, сусідів, інших людей.

 Патріотичне виховання дошкільнят має вирішувати ширше коло завдань, ніж ті, що зазна-чені. Це не лише виховання любої до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, але виховання шано-бливого ставлення до людини-трударя та результатів її праці, рідної землі, захисників Вітчиз-ни, державної символіки, традицій держави, загальнонародних свят.

 Методи виховання дошкільнят забезпечують оволодіння ними знаннями про рідний народ, його Батьківщину і на цій основі — розвиток національних рис і якостей молодого покоління.

 Досягти якісного рівня патріотичного виховання дошкільників не можна без урахувань специфіки окремих регіонів, їх національних особливостей.

Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу з дітьми старшого дошкільного віку

 Одним з пріоритетів державної політики в розвитку дошкільної освіти є рівний доступ до якісної освіти, який забезпечується дошкільними навчальними закладами та іншими формами здобуття дошкільної освіти.

 Планування, організація та проведення навчально-виховної роботи з дітьми 5-річного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти України, Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» з урахуванням умов розвивального предметного, природного, соціального середовища та потреб, інтересів, запитів, здібностей дітей.

 Додатково можуть використовуватися авторські та адаптовані програми, які схвалені науково-методичною радою Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів.

 В організації навчально-виховної роботи з дітьми старшого дошкільного віку важливо забезпечити організовану життєдіяльність дітей спільно з дорослим у створеному для цього розвивальному просторі з обов’язковим включенням наступних видів дитячої діяльності:

 • ігрової – шляхом проведення дидактичних, рухливих, будівельно-конструктивних, ігор-драматизацій тощо;

 • навчально-пізнавальної – через заняття, а також гурткову, індивідуальну роботу, спостереження та екскурсії, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті;

 • трудової – у формі індивідуальних і групових трудових доручень, чергувань, колективної праці та ін.;

 • комунікативно-мовленнєвої – за допомогою спеціальних мовленнєвих занять, бесід, розмов на особистісні та спільні теми, створення й розв’язання певних ситуацій спілкування, індивідуальної роботи у повсякденному життя, цілеспрямованого залучення дітей до спілкування під час всіх форм організації життєдіяльності;

 • художньої – через заняття з художньої праці, образотворчої, музичної, літературної діяльності та розваги, свята, гуртки художньо-естетичного циклу, індивідуальну роботу та ін.;

 • рухової – шляхом залучення до участі у заняттях з фізичної культури, плавання, музики, спортивних секцій та хореографічних гуртків, різних форм організації дитячої праці, рухливих ігор у повсякденному житті, фізкультурних свят, розваг, походів, ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну, фізкультурних хвилинок, пауз та ін.

План загальносадкових заходів на час літнього оздоровчого періоду 2019р.

                                                                                     Керівнику відділу освіти

                                  Радехівської РДА

                                                                 Репетило Л.А.

                                                                                       Затверджую

                                                                                  Завідувач ДНЗ №3

                                                                                                Ляшок Л.Я.

Звіт

 про освітньо - виховну роботу

за 2018 -2019 навчальний рік у ДНЗ №3 м.Радехів

Освітньо – виховна  робота у 2018 -2019 навчальний рік виконувалася згідно річного плану роботи, календарних планів усіх вікових груп. Активно  втілювалися ідеї, що виникали  поза планом. У дошкільному закладі  у 2018 – 2019 р.  функціонували 7 вікових груп: молодші : « Веселка» ( Поцілуйко, Фуярчук»), « Ромашка» ( Коваль, Ляшок), « Соняшник» ( Гарамус , Іванова), середні : « Вишиванка» ( Охота, Макух), « Сонечко» ( Парій, Куць), старші « Віночок» ( Демчук, Гладій),» Дзвіночок» ( Вергун , Кончук).

Було проведено педради на теми:

- Аналіз освітньо - виховної роботи за 2017 – 2018 н. р.Завдання на новий 2018 – 2019 н.р.

 - Забезпечення рухового режиму дошкільнят , створення умов для розвитку  здорової особистості .

 - «Інтегрований підхід як стрижень цілісності освітнього процесу»

 - «Нова українська школа: наступність у роботі садка і школи.»

Відбулися семінари- практикуми:

-«Фізкультурні розваги – запорука  здоров’я і настрою»

• «Агресивна поведінка: виявити, запобігти, допомогти.»
• «Розвиток мовлення дитини з використанням нових освітніх технологій.»

Консультації проводилися як планові , так і за потреби у різних формах: індивідуальні, групові,масові. У рамках  підготовки різних заходів мали місце майстер-класи з дизайну, виготовлення леп-буків, мнемо-таблиць. Оформлення виставок. у групі « Сонечко « пройшов майстер-клас з оздоблення печива  « Квіточка для матусі» Організували майстерню батьки , вихователі групи Куць, Парій.» Вивчення вірша за допомогою мнемо таблиць у рамках семінару-практикуму ( Коваль, Іванова.)

Вихователями було організовано такі виставки :» Моя диво-країна», « Серце віддаю дітям» « Ой весела в нас зима «,» Різдво- час дива», « Галерея веселих ведмежат»  ( Іванова),  « Зима у витинанках», «  В нас усіх прощання настрій» ( Демчук, Гладій, Кончук, Вергун); «Гончарство в Україні»( Макух, Іванова),

 « Ангели Різдва ( Куць, Іванова), « Світ чекає дива » ( Коваль Н., ляшок Л.) « Україна  в рушниках» ( Охота, Макух),

 « Лесина пісня» ( Кончук), « Кобзарі і великі і малі» ( Ляшок. Охота),  « Великодні яєчка» ( Іванова, Макух), « З історії ДНЗ. Цей день, багато років тому» ( Куць, Іванова). Всього  15 виставок і 6 експозицій в залі з участю вихователів до тематичних і сезонних свят.

Для колективного перегляду вихователі підготували різні види діяльності: інтегровані  та комплексні заняття, свята та розваги. « Тістечка для Ведмедика» ( Гарамус).Інтегроване мовленнєве заняття з пріоритетом зображувальної діяльності було змістовним, доступним і цікавим для малюків. Інтегроване заняття з молодшими дошкільниками у групі « Соняшник» провела Іванова Н. Заняття з ліплення з мовленнєвим пріоритетом

 « Здрастуй, котику» дало змогу малюкам ознайомитися з способом життя і будовою тіла котів, а також  навчитися з глини ліпити мисочку для котикових потреб. : Що ми знаємо про черепах з  пріоритетом зображувальної діяльності змістовно і продуктивно  провела Макух М., використавши ІКТ, Степанія Гладій  провела комбіноване підсумкове заняття  у якому поєднала такі види діяльності як довкілля, грамота, ліплення, розвиток мовлення.

«Планета Земля!», Яка вона на карті,глобусі,на дотик... Що криється у її надрах？Про це сьогодні говорили,дивилися,вивчали дошкільники групи “Віночок”. А ще, - досліджували і міркували, творили і бавилися.Цікаве інтегроване заняття запам*ятається майбутнім школярикам.

Провела діяльність Демчук М.

Про Лисичку і Журавля емоційно розповіла Єва Петрівна,а дошкільники групи “Веселка” прийшли на допомогу і “підсобили конфліктуючим сторонам”,ще й мирилки їх навчили і до гри запросили.

Човник для Телесика. Інтегрована діяльність у молодшій групі "Ромашка" ДНЗ №3 м.Радехів. Щасливі усмішки - результат задоволення від процесу, а відтак, - результативність роботи педагога. Молодці малята! і Наталя Володимирівна Цікава форма проведення квест –практикується  Кончук Н.М., « Будь природі другом»,“Відомі люди України”.У пошуку капсул знань вирушили у мандрівку вихованці старшої групи,разом з вихователем Наталією Кончук,а за ними вихователі ДНЗ.Найбільше задоволення це - пошук.У капсулах - завдання,які треба вирішити,щоб рухатися далі за вказівниками.“Дзвіночки”узагальнили і підсумували усе,чого навчилися за тиждень.

Інтегроване показове заняття « Свійські тварини рідного краю провела Вергун Ірина .

Використані прийоми : психогімнастика, сюрпризний момент: торбинка загадок, створення ігрового простору: бабусина господарка,, дид.гра « На подвір’ї, розповідь « Як з’явилися свійські тварини», гра « Посели тваринку»,

 « Чиє дитинча», фізкультхвилинка « А наш кролик умивається», ліплення з глини « Кролик», ігрова ситуація « гармидер на подвір’ї. А також інтегроване підсумкове заняття « Пора цвітіння ягоди». Заняття у молодшій групі провела Макух М. , заняття з логіко-математичним пріоритетом « Кольорові яєчка».

Для колективного перегляду і обміну досвідом було проведено ранкову гімнастику усіма учасниками освітнього процесу.

Тематичні години , свята  і розваги  відбувалися згідно річного і календарних планів вихователів:

«Україні милій присвячується» , « Хочемо стати козаками», « Ти себе Українкою звала», « Пригоди Незнайка в дитячому садку» ( основи БЖД),

 « Різдвяні зустрічі», вистава « Черевички», « Миколай спішить до нас»

( Кончук, Вергун, Костюк).

« Осіннє шоу», « Подорож в країну здоров’я», вистава « Нехворійко» ( основи БЖД),» Новорічний вогник»,, « Слово Кобзаря», « У родинному колі», « Літо, літечко, привіт»  ( Охота, Макух, Костюк)

« Мандрівка в осінь», « Чарівні казки бабусі Зими», « День народження кошенят», « Татусеві дочки, мамині синочки», « Фіксики» ( Гарамус, Іванова, Шарова).«Осінь лісами мандрує, гостинці дарує», « В український край іде св. Миколай», « Сніговички» заняття « Івасик Телесик», фізкультурне заняття і молодшій групі, гімнастика для душі у рамках семінару-практикуму ,народознавча розвага з християнським пріоритетом, музично-літературне дійство « мамині промінчики» ( Коваль Н.В.« День народження хлібчика», «Новий рік», « Спортивне свято», « Весняна казочка», « Квіти для мами», « Тато і я»  ( Парій, Куць, Шарова)« Лісові пригоди», свято Миколая, « Теремок», « Різдвяна коляда», « Про півника і курочку і хитру лисичку», « Гаївки», « Пташиний хор» ( Фуярчук, Поцілуйко, Костюк)« День Незалежності», « Я знаю, мова мамина свята», « Знову в рідний край  завітає Миколай»,  « Стрітення Господнє». Вихованці групи,, Віночок",зіграли інтерактивну виставу ,,Кульбабка " ,для друзів - вихованців ДНЗ -3 м.Радехів.
 ,« У садку гаївочка лунала», відкриті заняття« Лист від дідуся Грамотія», « Чарівний сон», « декоруємо великодні яєчка», хвилинки релаксації  ( Гладій, Демчук).

1 червня відбувся  святковий концерт для учасників освітнього процесу. Прибулі  на свято гості:  Кутенський Василь Григорович, Надія Вавріна, Леся Кутенська, о. Володимир Царик, помічник  депутата Верховної ради  Бондара Михайла, Тетяна Садовська,телестудія  « Радехів»,  в особі  Михайла Тимрука, а також : Любов Ференс, добра  приятелька  нашого садочку, музикант, педагог, поетеса, громадська діячка Галина  Свічановська; непересічна майстриня  п. Галину Лещишин. Подяку керівникові і працівникам  складали запрошені на свято пенсіонери: Іванів І., Каравайцева Г., Нєдовєс Л. за увагу і гарний настрій.У рамках святкування організовано фото виставку « Пролітають роки, відцвітають садки» , а також виставу « Коза Дереза» , що отримали  великий резонанс у глядачів.Святкову  оригінальну програму підготували вихователі, муз керівники,спільно з профспілковим комітетом до Всеукраїнського дня  працівників дошкілля.

         Методоб"єднання вихователів району "Народознавство, як складова освітньої лінії " Дитина в соціумі". Відбулося  за участю вихователів  Куць, Макух, Демчук вчителя-логопеда  Булавчук. « Дитина в природному довкіллі. Природа планети Земля» ( Іванова)

 Вихованці стали учасниками міського свята до Дня вишиванки Старші групи), виступали двічі на радіо « Радехів FM» ( Вишиванка, Віночок).

У День працівників культури , української писемності і мови вихованці груп Віночок, Дзвіночок, Вишиванка вітали усіх причетних зі святом. Концертну програму підготували: Кончук, Костюк, Гладій, Охота, Іванова. У флешмобі  брали участь Коваль, Макух, Шарова, Куць, Михайлів, Лотоцька.

 Були учасниками програми « Ніжки не йдуть» у виконанні гуртківців  Школи мистецтв.

Шкільна родина Опорного закладу освіти, середньої школи №1м. Радехів привітно зустрічала вихованців дитсадка на Сонячній. Вчителі і учні 4-х класів підготували музично-театралізоване дійство за творами В.О. Сухомлинського. У програмі – драматизації, пісні, ігри. Майбутні школярики, вихованці  старших груп « Дзвіночок « і « Віночок» ДНЗ №3 , уважно і захоплено спостерігали за подіями, дзвінко аплодували і раділи. А екскурсія у перші класи буде гарним мотиватором до навчання в школі.

         Організовано похід у бібліотеку виховатнців старшої групи  « Дзвіночок» з Вергун І.М. та до пам’ятного знака Героям небесної сотні, до пам’ятника Кобзареві

Переглянуто вистави  і інші заходи організовані методистом « Торба яблук», « Мультсвято», «Ніч перед Різдвом», лялькова вистава на екологічну тематику, « Вовк і телятко» Хвилинки релаксації,літературна година « Весна у серці», планетарій.

Двічі на рік було проведено тижні безпеки у дитсадку: листопад і березень.(Звіт додається) , а також ряд методичних рекомендацій. Згідно перевірок написано довідки і результати моніторингу ( додаються)

 У 2018р. ДНЗ №3 м. Радехова став переможцем обласного конкурсу мікропроектів у: «Модернізація фізкультурно-спортивного куточка у дошкільному навчальному закладі №3 м. Радехів».

Методичний кабінет поповнився рядом посібників: картини, маски-наголівники, костюми для дорослих, ляльки для театру. До послуг вихователів комп’ютер, ноутбук, проектор, ксерокс, мікрофони, інтернет, бібліотека методичної і художньої літератури періодичні видання, наочні посібники.

                                                                                        Керівнику відділу освіти

                                  Радехівської РДА

                                                                 Репетило Л.А.

Звіт

про проведення  «Тижня безпеки дитини»

 в ДНЗ №3 м.Радехів

На виконання наказу завідувача дошкільним навчальним закладом №3 м.Радехів від

 11.01 2018  р. №  14    «Про проведення  «Тижня безпеки дитини» з 25 березня   по 29 березня 2019р. у ДНЗ №3 вдруге у навчальному році проведено «Тиждень безпеки дитини».

За розробленим на початку року планом були проведені заходи за такими загальними темами:» Моє здоров’я в моїх руках»; «Я і довкілля»; «Правила вивчай, про безпеку пам’ятай», «Щоб тебе і мене захистити»; «Ти вдома сам».

          Старші дошкільники провели бесіди- міркування з елементами драматизації і тренінгів на теми: « Як залишитися вдома без мами» ( група « Віночок», Гладій, Демчук), «Що робити, щоб не хворіти» (« Сонечко» Парій, куць ), « Безпека на воді»,

« Безпека від бджіл»( Гладій, Демчук), « Безпека на фізкультурі» ( Охота, Макух, група « Вишиванка»), Моделювання ситуації « Дитина на вулиці». Похід до бібліотеки ( «Дзвіночок», Вергун, Кончук),         « Будь уважним на дорозі», Переходимо дорогу» / ( « Віночок», « Веселка»).

Вихователі проводили інтегровану діяльність, як узагальнення знань з вимвченої теми : « Абетка здоров’я» ( « Веселка» Поцілуйко Г. , Фуярчук Є «Вогонь-ворог, вогонь-друг» , «Служба порятунку» ,  (« Соняшник» , Гарамус, Іванова), « Переходимо дорогу» ( Поцілуйко Г. , Фуярчук Є.), «Екологічна подорож до весняного лісу. Служба екології.» (Охота, Макух), Інтегрована діяльність « Подорож казками» ( Дзвіночок , Вергун, Кончук).

Пізнавальна діяльність дошкільників  неможлива без гри, тому дидактичні і сюжетно- рольові ігри постійно організовуються вихователями:

Дид.гра « Можна- не можна», « Веселі сходинки» ( особиста безпека), Сюжетно-рольова гра « Служба порятунку», « При виникненні пожежі набирай 101» (дидактична гра) та ряд інших.

            Особливо подобаються дітям розваги , перегляди  фільмів , екскурсії які мали місце у рамках ТБ : розвага « Вулиці» / настільний театр : Розвага « Твоя безпека, малюк» (Дзвіночок , Вергун, Кончук), « Безпека на дорозі», екскурсія до пральні « Чистота- запорука здоров’я ( Сонечко), Перегляд фільму « Поведінка в лісі» ( усі групи), « Правила безпечної поведінки вдома.» Театралізована діяльність ( веселка)

            Вихователями проведено бесіди за такою тематикою: « Безпека щодня»,

«Електроприлади. Безпека і небезпека»,  « Чи безпечний шарф ?»(розповідь-бесіда), розповідь за серією картин « Пожежа в лісі», « Рідні, знайомі, чужі»

«   Обережно, гострі передмети»,

Вихователем-методистом було організовано виставку  « Про дорожні знаки», перегляд фільмів і мультфільмів  про безпеку ( « Уроки тітоньки Сови»), підібрано   літературний матеріал для читання дітям, дидактичні та методичні посібники.

 Завідувачем ляшок Л. проведено консультацію для вихователів« Евакуація. Правила безпеки», проведено огляд груп і майданчиків ДНЗ « Дитсадок – територія безпеки».

Творчою групою ДНЗ була здійснена  драматизація казки « Червона шапочка»

Начальник ЦЗ, завідувач                               Ляшок Л.

          Вихователь-методист                                    Іванова Н.

« 03 »жовтня    2019 р.                                      Наказ    № 65/1       

«Тиждень безпеки в дитсадку»

№3 м.Радехів

План

Моє здоров’я в моїх руках

                                                           Я і довкілля

Правила вивчай, про безпеку пам’ятай

                            Щоб тебе і мене захистити

                                                              Ти вдома сам

Робота методичного кабінету

Вихователь-методист                                        Н.Іванова

Звіт

про проведення  «Тижня безпеки дитини»

 в ДНЗ №3 м.Радехів

На виконання наказу завідувача дошкільним навчальним закладом №3 м.Радехів від

 12.0 3 2018  р. №      «Про проведення  «Тижня безпеки дитини» з 12        березня по 16 березня 2018р. у ДНЗ №3 проведено «Тиждень безпеки дитини»

            Метою проведення «Тижня безпеки дитини» є поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; популяризація здорового та безпечного  способу життя серед дітей і батьків; вироблення у дітей дошкільного віку умінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров`я під час НС.

            Було створено робочу групу, яка підготувала План  організації і проведення «Тижня безпеки дитини».

Під час «Тижня безпеки дитини» проведено ряд заходів :

                        опрацювання та вивчення  посадових ін­струкцій;   правил  внутрішнього  трудово­го  розпорядку; правил пожежної безпеки; правил цивільної оборони;

                        перевірено наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДНЗ;

            перевірено стан електрообладнання, приміщень і територій, усунено неполадки;

                        перевірено наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці та безпеки  життєдіяльності;

                        перевірено стан та забезпеченість медичного обладнання , поповнено аптечку швидкої допомоги  в мед кабінеті;

                        перевірено стан фізкультурно-спортивного обладнання для занять ;

                        вихователями проведено планові заходи з дітьми різного віку протягом Тижня безпеки;

                        систематизовано методичні матеріали: конспекти, наочні посібники, бесіди і консультації, придбано тематичні плакати, таблиці

            оформлено  « Інформаційно- довідковий куток з цивільного захисту» ;

            оформлено « Куточок протипожежної безпеки»

                        зібрано матеріал для просвітницької роботи з безпеки життєдіяльності і цивільного захисту у кожній віковій групі;

             проведено навчальну евакуацію за легендою « Задимлення в електрощитовій»

Однак виявлено ряд недоліків:

Протипожежний щит потребує оновлення;

Недостатня кількість вогнегасників;

Не всі електросвітильники відповідають санітарно- гігієнічним і безпековим вимогам.

Під час  «Тижня безпеки дитини» проведено такі заходи:

оформлено виставку дитячих робіт « Вогник –добрий, вогонь- злий» ( старша група « Ромашка»);

проведено:

 дидактичні і сюжетно-рольові ігри ігри : « Облаштуємо безпечну кімнату для ляльки» (група «Віночок»); « Перейди дорогу» ( група «Сонечко»); « Небезпечні предмети в руках дітей»;» На прийомі у лікаря» ( Дзвіночок);

« електроприлади» ( група «Веселка»).

моделювання ситуацій:» У гості до бабусі» (Ромашка), « Служба порятунку» ( Соняшник);« Збираємося у подорож» ( Соняшник), «Кицин дім» ( Віночок);

            проведено бесіди: « Здоровим будь», « Звідки взялися хвороби?, « Незнайомці»,

 « Бім-бом, дзелень - бом» у різних вікових групах

            Тематичні і комплексні заняття: « В гостях у світлофора» ( Соняшник); « Правила дорожнього руху» ( Дзвіночок);» Свято правил» ( Ромашка)

 30 березня 2018р. в 11.00 проведено навчальну евакуацію -тренінг у разі виникнення НС;

надано ряд консультацій батькам щодо безпеки дітей вдома і на дорозі.

начальник штабу ЦЗ ДНЗ №3 м.Радехова,

вихователь-методист                                                                           Н.Іванова.

начальник ЦЗ , завідувач                                                                     Л.Ляшок

 Протокол №3

семінару – практикуму від 28 березня

на тему :  «Розвиток мовлення дитини з використанням нових освітніх технологій.»

Порядок денний:

1 Лепбук. Техніка виготовлення, вміст, завдання. ( виступ: Іванова Н., Куць ).

2 Практична частина : виготовлення леп буків з мовленнєвим змістом.( Іванова Н. ГарамусМ.

3Обмін думками і ідеями щодо виготовлення

Присутні : : Іванова, Гарамус, Парій, Куць, Макух, Охота, Ляшок, Коваль, Фуярчук, Костюк, Вергун, Гладій.

По-першому питанні, з виступу: «У дослівному перекладі з англійської «лепбук» (lapbook) означає «наколінна книга» (lap – коліна, book – книга).

Лепбук або як його ще називають інтерактивна тематична тека – це саморобна паперова книжечка з кишеньками, дверцятами, віконцями, рухливими деталями, які дитина може діставати, перекладати, складати на свій розсуд. У ній збирається матеріал з якоїсь певної теми. При цьому лепбук – це не просто виріб. Це прикінцевий етап самостійної дослідницької роботи, яку дитина виконала  під час знайомства з певною темою. Щоб заповнити теку, дитині потрібно буде виконати певні завдання, провести спостереження, презентувати матеріал.

Створення лепбуку допоможе збагатити, закріпити і систематизувати інформацію, а розглядання теки в подальшому дозволить швидко освіжити в пам’яті цікавий матеріал.

Етапи створення лепбуку: Вибір теми.

1. Складання плану майбутнього лепбуку.
2. Малювання макету теки.
3. Створення лепбуку в натуральний розмір.

У результаті роботі з лепбуками в дошкільків розвиваються універсальні вміння, а саме: планувати майбутню деяльність; домовлятися з однолітками; розподіляти обов’язки; шукати потрібну інформацію, узагальнювати та системтизувати; самостійно  пояснювати; приймати власні рішення,  спираючись на надбані знання і вміння;  використовуючи усне мовлення, висловлювати своє бажання.Є сенс запланувати спільну діяльність з виготовлення індивідуальних лепбуков, виходячи з інтересів кожної дитини. Упродовж певного часу виготовляється тека, а потім  її презентують дітям, результатом буде серія лепбуків. Отже, лепбук може бути продуктом дослідницької діяльності дитини.

Рекомендований вік занять із лепбуком – 5 років і вище. Діти 7-8 років  можуть цілком самостійно придумувати і робити свої власні лепбуки.

Для дітей старшого дошкільного віку це варіант проектної діяльності, коли треба продумати зміст і послідовність наповнення теки.

Лепбуки можна робити як індивідуально (дома з батьками), так і на груповому занятті. У разі роботи з групою дітей можливі два варіанти: або вихователька розподіляє завдання між дітьми, і всі разом збирають і заповнюють одну теку, або показує послідовність дій, а діти з його допомогою роблять кожен свій екземпляр лепбуку. Розмір готового лепбука  є стандартним – папка А4 в складеному вигляді та А3 у відкритому вигляді.Цей розмір ідеально підходить, щоб дитина могла самостійно працювати з лепбуком: тримати його в руках, малювати, писати, виконувати завдання в ньому, а після занять поставити теку на полицю або покласти в шафку (рюкзачок, якщо буде заповнювати вдома).»

По другому питанні виступила Куць О. , яка ознайомила з технікою і змістом наповнення лепбуків. Іванова Н. додала декілька рекомендацій щодо технічної сторони і методичної правильності посібника.

Спільно з вихователями були обговорені нюанси методики і посібника, зокрема наголошено на тому, що ідея збирати матеріал за певною тематикою практикується давно, тільки у різних видах: Книга добра, Папка з тематичною назвою, усілякі скриньки з наборами ігор.Вихователі були активними в обговоренні

Вирішили : активно впроваджувати в практику новітню освітню технологію, для цього розроблена тематика. 14 лепбуків повинні бути готовими  до 28 серпня 2019р.

Вихователь-методист                                       Іванова Н.                                                                                  

Семінар - практикум

на тему : Агресивна поведінка у дітей дошкільного віку

відбудеться 30 січня 2019 р.

«Агресивна поведінка – одне з

найпоширеніших порушень серед

                                                          дітей дошкільного віку,

 оскільки це найшвидший і

найефективніший спосіб

досягнення мети.»

"Вірте в людей, і вони зроблять все,

щоб виправдати вашу довіру".

Максвелл Джон

Семінар - практикум на тему:  Лідерство – риса активних. Як і навіщо  плекати лідерів змалку.

 Мета: поглибити знання учасників з поняттями «Лідерство» і «Лідер»; вивчати методи і прийоми  відкриття лідерських якостей вихованців; стимулювати уяву учасників у пошуках свого розуміння лідерства.

                                                              План.

1. Гра « Поняття Хто він , лідер? » / підберіть означення поняттю, з вашої точки зору, що характеризують лідера на кожну літеру слова.

2. Лідер і лідерство: суть поняття. Типові помилки  у розумінні лідерства. Відкриваємо  лідерський потенціал З педагогічної і батьківської точки зору

/ виступ Куць О./

3. Круглий стіл. Мої досягнення у вихованні лідерів. /Пригадати вихованців, що стали визнаними  лідерами. Як ми підтримуємо лідерів/

3.Методика розвитку лідерських рис характеру. / Виступ Гладій С./

4.Психологічний тренінг.

Хід.

1.

Л –любов,

І  -  ініціатива, імпровізація

Д – діяльність, діловитість

Е – енергія, емпатія.

Р – рішучість, романтизм.

Лідер — той, хто веде; перший, що йде попереду. Член групи, всі учасники якої визнають його керівництво, покладаються на нього в прийнятті серйозних рішень і вирішенні важливих проблем. 

Розрізняють:

формальне лідерство — це процес впливу на людей з позиції займаючої посади;

неформальне лідерство — це процес впливу на людей за допомогою своїх здібностей, вміння чи інших ресурсів.

Лідерство — це вибір, а не посада.

Лідерська поведінка характеризується такою поведінкою, як:

•  — ініціативність у ситуаціях міжособистісної взаємодії;
•  — пристосовність до загального миттєвого настрою;
•  — відсутність жорсткого планування, любов до імпровізації;
•  — чутливість до проблем членів групи, особливу увагу до слабких;
•  — демонстрація домінуючого поведінки, смак і схильність до влади;
•  — звернення за допомогою до обставин, тобто вміння використовувати для своїх цілей виникають у процесі взаємодії ситуативні моменти.

Вправа «Емблема лідерства»

2

Авторитарний стиль характеризується вираженою владою лідера, директивністю його дій, самостійністю у прийнятті рішень, систематичним контролем за діями залежних осіб. Авторитарний лідер зазвичай не дозволяє іншим втручатися в керівництво, піддавати сумніву, оспорювати прийняті ним рішення. Він чітко розмежовує свої права та обов'язки підлеглих, обмежує дії останніх тільки виконавчими функціями.

Демократичний стиль відрізняється від авторитарного тим, що лідер постійно цікавиться думкою залежних від нього людей, радиться з ними, запрошує до прийняття рішень, до співпраці у керівництві колективом» чітко не розмежовує власні обов'язки і права залежних людей. Частину своїх повноважень він передає іншим членам колективу і» своєю чергою, бере на себе частину їхніх обов'язків, якщо в цьому є потреба. Демократичний лідер активно підтримує ініціативу, постійно турбується про створення і підтримання в колективі хороших стосунків з іншими людьми.

Ліберальний стиль —це така форма поведінки лідера, за якої він фактично відходить від своїх функцій керівника і поводиться в колективі так, ніби він не лідер, а один із членів колективу. Цю форму поведінки можна назвати лідерством лише умовно. Спочатку вважалося, що демократичний стиль лідерства є найкращим. Однак непоодинокими є випадки, коли ефективнішими виявлялися авторитарний і навіть ліберальний стилі лідерства. Зараз же вважають, що жоден з них не можна назвати ні найкращим, ні найгіршим. Ефективність різних стилів залежить від індивідуальних рис лідера, поставленого завдання, рівня розвитку колективу і ситуації, що склалася в ньому.

Вправи : « Назвіть  героя  народної казки яскраво вираженого лідера»

              « Назвіть , з числа своїх вихованців реального лідера»

 Керівнику відділу освіти

                                  Радехівської РДА

                                                                 Репетило Л.А.

Звіт

про проведення  «Тижня безпеки дитини»

 в ДНЗ №3 м.Радехів

На виконання наказу завідувача дошкільним навчальним закладом №3 м.Радехів від

 12.0 3 2018  р. №      «Про проведення  «Тижня безпеки дитини» з 12        березня по 16 березня 2018р. у ДНЗ №3 проведено «Тиждень безпеки дитини»

            Метою проведення «Тижня безпеки дитини» є поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; популяризація здорового та безпечного  способу життя серед дітей і батьків; вироблення у дітей дошкільного віку умінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров`я під час НС.

            Було створено робочу групу, яка підготувала План  організації і проведення «Тижня безпеки дитини».

Під час «Тижня безпеки дитини» проведено ряд заходів :

                        опрацювання та вивчення  посадових ін­струкцій;   правил  внутрішнього  трудово­го  розпорядку; правил пожежної безпеки; правил цивільної оборони;

                        перевірено наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДНЗ;

            перевірено стан електрообладнання, приміщень і територій, усунено неполадки;

                        перевірено наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці та безпеки  життєдіяльності;

                        перевірено стан та забезпеченість медичного обладнання , поповнено аптечку швидкої допомоги  в мед кабінеті;

                        перевірено стан фізкультурно-спортивного обладнання для занять ;

                        вихователями проведено планові заходи з дітьми різного віку протягом Тижня безпеки;

                        систематизовано методичні матеріали: конспекти, наочні посібники, бесіди і консультації, придбано тематичні плакати, таблиці

            оформлено  « Інформаційно- довідковий куток з цивільного захисту» ;

            оформлено « Куточок протипожежної безпеки»

                        зібрано матеріал для просвітницької роботи з безпеки життєдіяльності і цивільного захисту у кожній віковій групі;

             проведено навчальну евакуацію за легендою « Задимлення в електрощитовій»

Однак виявлено ряд недоліків:

Протипожежний щит потребує оновлення;

Недостатня кількість вогнегасників;

Не всі електросвітильники відповідають санітарно- гігієнічним і безпековим вимогам.

Під час  «Тижня безпеки дитини» проведено такі заходи:

оформлено виставку дитячих робіт « Вогник –добрий, вогонь- злий» ( старша група « Ромашка»);

проведено:

 дидактичні і сюжетно-рольові ігри ігри : « Облаштуємо безпечну кімнату для ляльки» (група «Віночок»); « Перейди дорогу» ( група «Сонечко»); « Небезпечні предмети в руках дітей»;» На прийомі у лікаря» ( Дзвіночок);

« електроприлади» ( група «Веселка»).

моделювання ситуацій:» У гості до бабусі» (Ромашка), « Служба порятунку» ( Соняшник);« Збираємося у подорож» ( Соняшник), «Кицин дім» ( Віночок);

            проведено бесіди: « Здоровим будь», « Звідки взялися хвороби?, « Незнайомці»,

 « Бім-бом, дзелень - бом» у різних вікових групах

            Тематичні і комплексні заняття: « В гостях у світлофора» ( Соняшник); « Правила дорожнього руху» ( Дзвіночок);» Свято правил» ( Ромашка)

 30 березня 2018р. в 11.00 проведено навчальну евакуацію -тренінг у разі виникнення НС;

надано ряд консультацій батькам щодо безпеки дітей вдома і на дорозі.

начальник штабу ЦЗ ДНЗ №3 м.Радехова,

вихователь-методист                                                                           Н.Іванова.

начальник ЦЗ , завідувач                                                                     Л.Ляшок

Протокол № 1

від 23.10 2018 р.

семінару-практикумуна тему:

«Фізкультурні розваги – запорука  здоров’я і настрою»

Присутні: Іванова, Гарамус, Парій, Куць, Макух, Охота, Ляшок, Коваль, Фуярчук, Костюк, Вергун, Гладій, Кончук.

Порядок денний:

1.Методика організації фізкультурного дозвілля у вікових групах ДНЗ/презентація/ (Макух М.)

2. Аспекти і нюанси організації фізкультурного дозвілля./ Іванова, вихователі/

Практична частина:

 Перегляд фізкультурних розваг у всіх вікових групах за змістом обраних вихователями 

Вихователь –методист: «Неможливо уявити собі життя дитини в дитячому саду без веселих дозвіль і розваг, галасливих свят і змагань, цікавих ігор і захоплюючих атракціонів. Одні розвивають кмітливість, другі –спритність  і витривалість, треті-уяву і творчість, але об'єднує їх загальне-виховання у дитини потреби в рухах і емоційному сприйнятті життя. Рухаючись, дитина пізнає навколишній світ, вчиться орієнтуватися і цілеспрямовано діяти в ньому, вдосконалюючи досвід організації ігор, оскільки гра для дошкільника-це не просто спогад якихось діях, сюжетах, а творча переробка вражень, комбінування їх і побудова нової дійсності , що відповідаєзапитам і враженням дитини.»

1 Переглянули презентацію, на тему Методика організації фізкультурного дозвілля у вікових групах. Фотоматеріал з досвіду роботи ДНЗ підкреслив тематику презентації, допоміг візуально конкретизувати методику . / додається/.

2. Про нюанси і аспекти фізкультурних розваг розповіла Іванова Н.

Особлива увага святам, як масовим заходам з присутністю вболівальників.

Фізкультурні свята можуть бути організовані не тільки на ділянці дошкільного закладу, а й у прилеглому парку, лісі, на стадіоні. Від місця проведення багато в чому залежать тематика та організація. При плануванні та підготовці свята необхідно: - Позначити завдання свята, дату, час, місце його проведення;

- Підготувати показові виступи: парад учасників, конкурси, ігри, змагання;

- Виділити відповідальних за підготовку та проведення свята (бажано участь завідуючої, методиста, вихователів груп, вихователя з фізичної культури, батьків, представників мікрорайону);

- Визначити кількість учасників кожної вікової групи дитячого саду, а також запрошених гостей;

- Позначити порядок підведення підсумків конкурсу та змагань, заохочення учасників свята.

Успішність проведення фізкультурного свята багато в чому залежить від того, наскільки докладно і чітко спланована його програма.

При будь-якій формі організації фізкультурного свята  для дошкільнят необхідно пам'ятати наступне:

- Неприпустимо переростання дитячого свята в розважальне видовище для дорослих. 

 - Неприпустимо відбір учасників - дітей, що дають тільки кращі результати. Бажано, щоб брали участь всі діти;

- При підготовці до свята важливо підтримувати живий інтерес дітей до заходу. Не слід захоплюватися надмірною кількістю повторів, тренувань, окремих завдань - виступів, особливо ігор змагального характеру;

- Необхідно раціональний розподіл фізичного навантаження в різних видах діяльності (з урахуванням рівня розвитку рухової активності і фізичної підготовленості дітей).

Найбільшу користь для оздоровлення і загартовування дітей приносять фізкультурні свята, організовані на відкритому повітрі.

При розробці сценарію фізкультурного свята треба дотримуватися певного порядку розташування матеріалу:- Відкриття свята, парад учасників;- Вітальні виступи гуртів, команд, зведені гімнастичні вправи;- Масова частина свята за участю всіх дітей і присутніх людей в іграх - атракціонах;- «Сюрпризний» момент свята, сприяє створенню гарного настрою, підтримуванню інтересу;- Закінчення свята, підведення підсумків, нагородження, закриття свята.

 Під час тренінгу вихователі визначили основні труднощі при організації фізкультурно-спортивного дозвілля, спільно шукали шляхи їх вирішення.

Визначено проблеми і труднощі в організації розваг фізкультурного напрямку:

Недостатньо місця , бо велика кількість дітей в группах.

Відсутність інструктора з фізкультури

Складнощі з розкладом

Відсутність змінної спортивної форми

Недостатність інноваційних прийомів, брак знань нових форм , методів організації.

Вирішили:

Вивчати кращий передовий досвід з організації проведення фізкультурних свят і розваг;

Працювати над вдосконаленням методики організації дозвілля;

Облаштувати фізкультурні осередки на майданчиках, прикріпити на щити баскетбольні кільця;

Удосконалити розклад проведення спортивних свят і розваг;

Клопотати перед відділом освіти про введення в штат посади фізінструктора,

Реконструювати зал, розширивши його межі для зберігання інвентаря та обладнання.

Придбати спортитвну форму для молодших дошкільників

Придбати: мотузки різної довжини для ходьби і обмеження території, нетрадиційне спортивне обладнання.

23 жовтня 2018р.                         Вихователь-методист                 Іванова Н.В.

                                                    Завідувач                                    Ляшок Л.Я.

Технологія організації та проведення тренінгу

Метою заняття є теоретична та практична підготовка працівників психологічної служби до проведення тренінгової роботи в закладах освіти.

Завдання:

• отримання учасниками практичного досвіду участі в тренінговому занятті;
• формування позитивної мотивації щодо застосування тренінгу в просвітницькій, профілактичній роботі;
• ознайомити з структурою тренінгу та технологіями його проведення;
• навчити розробляти тренінгові заняття.

Цільова група:

Час проведення: 2 години.

Структура заняття

Хід заняття

1. Вступ

Останнім часом для підвищення ефективності просвітницької, профілактичної та навчальної діяльності широко використовуються тренінг як ефективна форма роботи для засвоєння знань, як інструмент для формування умінь і навичок, а також пізнання себе і навколишнього світу.

Практичному психологу і соціальному педагогу необхідно навчитися проводити тренінги і бути професійним тренером.

Тому метою даного заняття є теоретична та практична підготовка працівників психологічної служби до проведення тренінгової роботи в закладах освіти.

2. Вправа «Це - чудово!»

Мета:  познайомити учасників, створити позитивну атмосферу  у групі.

Хід вправи

Тренер пропонує кожному з учасників по черзі вийти у центр півкола, назвати своє ім’я і розповісти про якусь свою якість, уміння чи талант (наприклад, «я люблю танцювати», «я вмію стрибати через калюжі» тощо). У відповідь на кожне таке висловлювання всі, хто стоїть у півколі, повинні хором відповісти: «Це - чудово!» і водночас підняти вгору великий палець.

Обговорення:

Чи сподобалась вам вправа?

Що нового один про одного ми дізнались?

3. Вправа «Незакінчені речення»

Мета:  надати можливість учасникам визначити свої очікування.

Хід вправи

Тренер роздає кожному учаснику аркуш паперу, на якому написані такі незакінчені речення:

1. від тренера я очікую...;
2. від інших учасників я очікую...;
3. від себе я очікую...;
4. мета, яку я хочу досягнути…

Тренер пропонує учасникам продовжити речення і зачитати їх вголос. Потім збирає заповнені аркуші і зазначає, що в кінці заняття ці аркуші будуть роздані учасникам, щоб вони могли проаналізувати, наскільки здійснились їх очікування.

Обговорення:

Чому на початку тренінгового заняття важливим етапом є визначення очікувань?

Про що свідчать наші очікування?

9.Вправа: “Поважний стільчик” (10 хв.)

Мета: розвивати комунікативні здібності, вміння презентувати себе, підвищувати самооцінку.

Хід вправи: перед колом ставиться стільчик. Тренер пояснює учасникам, що це шановний і поважний стільчик. Той, хто сідає на цей стільчик, з почуттям гідності і самоповаги продовжує речення: “Сьогодні я пишаюсь…”

         Всі учасники тренінгу сідають на стільчик і висловлюються.

11. Вправа “ Подарунок” ( 10 хв.)

 Мета: вчитися приймати і передавати невербальну інформацію,  формувати мімічну та пантомімічну виразність.

Хід вправи: кожний учасник тренінгу робить подарунок своєму сусідові ліворуч (за годинниковою стрілкою). Подарунок потрібно зробити мовчки, за допомогою міміки і жестів. Той, хто отримує подарунок, намагається зрозуміти, що йому дарують. Коли всі отримають подарунки, учасники висловлюються, які подарунки вони одержали. Якщо учасник тренінгу не може сказати, що йому подарували, відгадує група

4. Вправа «Правила»

Мета: визначити та прийняти правила, які сприятимуть ефективній роботі групи.

Хід вправи

Тренер пропонує учасникам назвати правила, які потрібні для ефективної роботи групи. Пропозиції, з якими погоджується уся група, записуються на ватмані.

Обговорення:

Для чого ми приймаємо правила?

5. Вправа «Калейдоскоп»

Мета: визначити рівень обізнаності учасників щодо теми заняття.

Хід вправи

Тренер об’єднує учасників у 3 групи, які отримують аркуші паперу А-3 та маркери (кожна група отримає маркер різного кольору). Завдання учасникам: дати відповідь на наступні запитання:

1. Що таке тренінг?
2. Яка мета і завдання тренінгу?
3. Назвіть основні етапи тренінгу.
4. Які ви знаєте атрибути тренінгу?

Відповівши на запитання, групи по колу обмінюються аркушами і доповнюють відповіді один одного, дописуючи їх маркером свого кольору. Після того як кожна група отримає назад своє завдання, вона презентує свою роботу з аналізом доповнень. Тренер доповнює й узагальнює відповіді груп.

6. Мозковий штурм «Переваги тренінгу»

Мета: усвідомлення учасниками значення та ефективності тренінгової роботи, їхня мотивація до отримання нових знань та умінь.

Хід вправи

Тренер виносить на обговорення такі запитання:

• Які переваги навчання у тренінзі?
• Для чого потрібно вміти проводити тренінг?
• Що дасть особисто вам отримання професійних знань та навиків тренера?

Думки учасників тренер записує на ватмані.

Інформація для тренера

На відміну від традиційних, тренінгові форми навчання охоплюють весь потенціал людини: рівень та обсяг її компетентності (соціальної, емоційної та інтелектуальної), самостійність, здатність до прийняття рішень, взаємодії тощо. Під час тренінгу створюється неформальне, невимушене спілкування, яке відкриває перед групою безліч варіантів розвитку і вирішення проблеми, заради якої зібралась дана група. Як правило, учасникам подобаються всі тренінгові вправи, тому що вони роблять процес навчання цікавим і необтяжливим.

7. Робота в групах «Взаємонавчання»

Мета: опрацювати теоретичний матеріал про тренінгові техніки, навчити визначати, в яких випадках і з якою метою доцільно їх використовувати.

Хід вправи

Ведучий об’єднує учасників у 4 групи, кожна з яких отримує завдання обговорити одну з тренінгових технік, її зміст, можливі плюси й мінуси та представити результати, заповнивши таблицю:

1 група – групове обговорення.

2 група – ситуаційна вправа.

3 група – рольова гра.

4 група – інформаційне повідомлення.

Обговорення:

Що нового ви дізнались?

Від чого залежить успішність використання тієї чи іншої техніки?

8. Рухова вправа «Перебудова»

Мета:  дати можливість учасникам змінити вид діяльності та відпочити.

Хід вправи

Тренер пропонує учасникам безперервно хаотично рухатися і попереджає, що кожні 10-15 секунд за сигналом потрібно негайно утворити пару з тим, хто опиниться найближче, зупинитися й виконати одну з наступних інструкцій:

• взятися за руки;
• притулити ногу до ноги партнера;
• притулитися спиною до спини партнера;
• притулитися вухом до вуха партнера.

Після того як учасники добре засвоїли вправу, її можна ускладнити дуже веселим компонентом: після того, як пари утворили певну позицію, запропонувати рухатися таким чином протягом 5-10 секунд.

9. Інформаційне повідомлення «Структура тренінгу»

Мета: поінформувати учасників про етапи проведення соціально-просвітницького тренінгу.

Робота в групі розпочинається зі вступу - організаційного повідомлення ведучого. Крім інформування про цілі, завдання тренінгу, регламент роботи, вступне слово виконує важливу психологічну функцію. Учасники звикають працювати у групі, налаштовуються на роботу. Необхідно відразу задати темп роботи, який буде підтримуватися ведучим протягом тренінгу. Цей темп повинен бути обраний з урахуванням особливостей групи, але дуже важливо, щоб він був зручним та природним і для самого ведучого.

Наступним етапом у роботі буде знайомство учасників. Цей етап присутній у роботі тренінгових груп завжди, але він має різні форми і тривалість. Виділяють три типові ситуації:

- учасники не знайомі один з одним;

- учасники знайомі один з одним, але тренер для них - нова людина;

- учасники і тренер знайомі один з одним.

Після знайомства визначаються очікування учасників групи («Дерево очікувань», «Пісочний годинник», «Серце» і т.д.).

Наступний етап – прийняття правил роботи групи.

Актуалізація знань учасників. На цьому етапі завдяки спеціальним вправам тренер звертається до досвіду і знань учасників стосовно теми тренінгу, оцінює рівень інформованості учасників.

Завдання етапу актуалізації проблеми - зробити проблему, яка розглядається на даному тренінзі, актуальною для кожного учасника, представити її важливість і значущість, змотивувати учасників на подальшу активну групову діяльність.

Інформаційний етап тренінгу надає учасникам нові знання і має бути ретельно підготовлений тренером, адже від того, наскільки якісно і зрозуміло буде подана нова інформація, буде залежати її подальше засвоєння та практичне відпрацювання.

Етап набуття практичних навичок включає в себе ряд вправ, спрямованих на практичне застосування знань, отриманих на попередньому етапі.

Етап завершення роботи полягає у отриманні зворотного зв’язку від учасників тренінгу, їхньої рефлексії (висловлення почуттів, аналіз того, що відбулось, «зняття» очікувань).

10. Робота в групах «Складання плану тренінгу»

Мета: надати можливість учасникам застосувати отриману інформацію на практиці - скласти план тренінгу.

Хід вправи

Ведучий об’єднує учасників у три групи, кожна з яких отримує завдання скласти план тренінгу:

- для батьків;

- для педагогів;

- для дітей.

Обмежень у виборі теми, тривалості тренінгу немає. Робота закінчується презентацією і обговоренням планів.

Обговорення:

Які труднощі у вас виникали під час виконання завдання?

Що необхідно враховувати, складаючи план тренінгу?

11. Вправа «Мережа знань»

Мета: визначити рівень задоволення учасників даним заняттям.

Хід вправи

1-й етап. Тренер пропонує учасникам встати в коло. Один з учасників починає вправу, описуючи якийсь один з моментів заняття, який йому найбільш сподобався (був найбільш корисним, новим), тримаючи при цьому один кінець клубка. Після висловлення свого враження учасник, утримуючи й далі в руках кінець нитки, перекидає клубок іншому учаснику, який фіксує у руці нитку і по закінченні свого виступу кидає клубок іншому (бажано передавати клубок не за колом, а навскоси, з одного краю групи до іншого). Вправа закінчується, коли висловились усі учасники, і в середині кола утворилась їх «мережа знань».

2-й етап. Тренер роздає учасникам аркуші з їхніми очікуваннями і просить проаналізувати і сказати, які з цих очікувань здійснились, а які – ні. Обговорення проводиться по колу.

13. Історія для натхнення

Закриті двері

Якось один мудрець вирішив знайти собі учня для того, щоб передати йому перед смертю свої знання. Учень мав бути талановитим і здібним, а також повинен володіти певними знаннями і вміннями.

Мудрець вирішив вчинити так: зібрати всіх учнів і обрати з них гідного.

Зібрались сотні учнів. І мудрець сказав:

- Дорогі мої учні, я зібрав вас усіх для того, щоб дізнатися, хто допоможе мені вирішити одну проблему. Позаду мене ви побачите стіну, в якій розташовані найбільші й найважчі двері з тих, що є в нашому місті. Чи знайдеться серед вас, мої учні, той, хто відкриє ці двері без сторонньої допомоги?

Практично одразу ж деякі учні відмовилися від участі у змаганні, пояснюючи це тим, що таке завдання не для них. Інші ж вирішили обміркувати з чого складаються двері, як працює їх механізм і прийшли до висновку, що не зможуть виконати це завданням.

І лише один учень попрямував до дверей і максимально ретельно оглянув їх: простукав дверну поверхню, за допомогою чого визначив приблизну товщину дверей і наскільки щільний матеріал, з якого вони виготовлені, не забув він відзначити й наскільки надійно змащені дверні петлі. Практично всі ділянки, сантиметр за сантиметром були вивчені ним з особливою ретельністю і увагою.

Учень зібрався з думками, глибоко вдихнув і легенько штовхнув двері. На великий подив оточуючих вони дуже плавно і легко відкрилися. Адже завдяки бездоганній конструкції ці двері відкривалися від несильного поштовху.

13.Групове прощання. Вправа “ Комплімент ”

Мета: створити емоційний комфорт учасників тренінгу.

Хід вправи: тримаючи в руках “чарівну паличку” тренер звертається до учасників тренінгу: ”Французький письменник Томас Пейн одного разу в колі друзів сказав: “Якщо одним словом можна ощасливити людину, яким же негідником треба бути, щоб це слово не сказати”. Різкувато, але вірно. Це слово - комплімент. Комплімент – це приємне схвалення на чиюсь адресу.

         Будьте щирими, коли говорите комплімент, інакше Вам не повірять. Брехливої похвали не кажіть. Подумайте, чи є у Вас хороші слова для друзів. Спробуймо зробити один одному комплімент. Той, у кого в руках “чарівна паличка” говорить комплімент наступному учаснику, передаючи “чарівну паличку”. Вправа закінчується, коли всі одержали компліменти.

         Група аплодує собі за продуктивну роботу на занятті.

Розвиток навичок спілкування

Тренінг для педагогічних працівників.

Мета: розвивати комунікативні, перцептивні, експресивні, ораторські, організаторські здібності педагогів, формувати позитивну мотивацію до професії.

Завдання:

         - ознайомити вихователів з психологічними основами спілкування;

         -  формувати позитивну “Я - концепцію”;

- розвивати вміння встановлювати комунікативний контакт з іншими, сприймати і розуміти емоційний стан іншої людини;

- вчити педагогів приймати і передавати невербальну інформацію;

- формувати мімічну та пантомімічну виразність;

- долати боязнь публічного виступу.

 "Вірте в людей, і вони зроблять все,

щоб виправдати вашу довіру".

Максвелл Джон

Семінар - практикум на тему:  Лідерство – риса активних. Як і навіщо  плекати лідерів змалку.

 Мета: поглибити знання учасників з поняттями «Лідерство» і «Лідер»; вивчати методи і прийоми  відкриття лідерських якостей вихованців; стимулювати уяву учасників у пошуках свого розуміння лідерства.

                                                              План.

1. Гра « Поняття Хто він , лідер? » / підберіть означення поняттю, з вашої точки зору, що характеризують лідера на кожну літеру слова.

2. Лідер і лідерство: суть поняття. Типові помилки  у розумінні лідерства. Відкриваємо  лідерський потенціал З педагогічної і батьківської точки зору

/ виступ Куць О./

3. Круглий стіл. Мої досягнення у вихованні лідерів. /Пригадати вихованців, що стали визнаними  лідерами. Як ми підтримуємо лідерів/

3.Методика розвитку лідерських рис характеру. / Виступ Гладій С./

4.Психологічний тренінг.

Хід.

1.

Л –любов,

І  -  ініціатива, імпровізація

Д – діяльність, діловитість

Е – енергія, емпатія.

Р – рішучість, романтизм.

Лідер — той, хто веде; перший, що йде попереду. Член групи, всі учасники якої визнають його керівництво, покладаються на нього в прийнятті серйозних рішень і вирішенні важливих проблем. 

Розрізняють:

формальне лідерство — це процес впливу на людей з позиції займаючої посади;

неформальне лідерство — це процес впливу на людей за допомогою своїх здібностей, вміння чи інших ресурсів.

Лідерство — це вибір, а не посада.

Лідерська поведінка характеризується такою поведінкою, як:

•  — ініціативність у ситуаціях міжособистісної взаємодії;
•  — пристосовність до загального миттєвого настрою;
•  — відсутність жорсткого планування, любов до імпровізації;
•  — чутливість до проблем членів групи, особливу увагу до слабких;
•  — демонстрація домінуючого поведінки, смак і схильність до влади;
•  — звернення за допомогою до обставин, тобто вміння використовувати для своїх цілей виникають у процесі взаємодії ситуативні моменти.

Вправа «Емблема лідерства»

2

Авторитарний стиль характеризується вираженою владою лідера, директивністю його дій, самостійністю у прийнятті рішень, систематичним контролем за діями залежних осіб. Авторитарний лідер зазвичай не дозволяє іншим втручатися в керівництво, піддавати сумніву, оспорювати прийняті ним рішення. Він чітко розмежовує свої права та обов'язки підлеглих, обмежує дії останніх тільки виконавчими функціями.

Демократичний стиль відрізняється від авторитарного тим, що лідер постійно цікавиться думкою залежних від нього людей, радиться з ними, запрошує до прийняття рішень, до співпраці у керівництві колективом» чітко не розмежовує власні обов'язки і права залежних людей. Частину своїх повноважень він передає іншим членам колективу і» своєю чергою, бере на себе частину їхніх обов'язків, якщо в цьому є потреба. Демократичний лідер активно підтримує ініціативу, постійно турбується про створення і підтримання в колективі хороших стосунків з іншими людьми.

Ліберальний стиль —це така форма поведінки лідера, за якої він фактично відходить від своїх функцій керівника і поводиться в колективі так, ніби він не лідер, а один із членів колективу. Цю форму поведінки можна назвати лідерством лише умовно. Спочатку вважалося, що демократичний стиль лідерства є найкращим. Однак непоодинокими є випадки, коли ефективнішими виявлялися авторитарний і навіть ліберальний стилі лідерства. Зараз же вважають, що жоден з них не можна назвати ні найкращим, ні найгіршим. Ефективність різних стилів залежить від індивідуальних рис лідера, поставленого завдання, рівня розвитку колективу і ситуації, що склалася в ньому.

Вправи : « Назвіть  героя  народної казки яскраво вираженого лідера»

              « Назвіть , з числа своїх вихованців реального лідера»

 Протокол №1

                                             від  31  жовтня, 2017р.    

                                        семінару – практикуму

 на тему:  «Формування художньо-продуктивної компетенції дошкільників. Образотворча діяльність , нетрадиційні техніки зображування».

Присутні: Ляшок Л., Іванова Н., Куць О., Поцілуйко Г., Гладій С., Охота В., Гарамус М., Вергун І., Демчук М.., Коваль Н., Парій О.

План

1.Художньо - продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості: психолого - методичний аспект (виступ-повідомлення вихователя-методиста , тренінг)

2. Практична частина: планування цікавих  занять з образотворчого мистецтва

4. Перегляд занять за видом і тематикою обраних вихователями 

 - самоаналіз професійної компетенції вихователів .

5 Презентація « Нетрадиційні техніки зображування.»

Заняття семінару проходило у формі тренінгу (вихователь-методист Іванова Н.)Перед початком роботи було проведено вправу

 « Налаштуймося на гарний настрій». Продовжіть думку : ви не повірите, але я…

2 Заінтригувати, здивувати можна словами і візуально. Приказки : по одежі зустрічають…Краще один раз побачити…Тому вагома роль у закладі дошкільної освіти приділяється художньо -  продуктивній діяльності. Сьогодні зупинимося на образотворчій.

Художньо-продуктивна діяльність задовольняє гостру потребу дітей у самовиявленні і є одним із найулюбленіших занять дошкільників. У цьому виді діяльності дошкільники виявляють високу зацікавленість і, що важливо, невелику стомлюваність. Ці фактори позитивно впливають на емоційний стан, загальний психічний розвиток дитини і разом з тим ця діяльність - є засобом всебічного розвитку дитини.

Вихователі обговорили повідомлення про художньо - продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості.     

Для роботи було запропоновано такі вправи :

 « Малювати можна на…», « Малювати можна …чим?», « Дорога успіху» і сформовано «Книжкову полицю» (техніки: плямографія,монотипія,штампування,долоньками,пальчиками,кольорові нитки,на камінцях,поролоновими клаптиками,на вологому папері,на зім’ятому папері,манка-пісок,ватні палички, кляксографія з ниткою.забризкування)

 « Складову успішного навчання» вихователі формували доволі активно.

Враження, уява, навики, необмеженість можливостей, право вибору, засоби, середовище, бажання, підтримка, схвалення, заохочення.

( на зразок  шпал  залізниці)  є багато нетрадиційних технік зображення, що викликають зацікавленість дітей і сприяють розвитку творчого мислення.

 Творчі здібності формуються у дітей поетапно. На початковому етапі здійснюється нагромадження знань та художніх вражень, набуття вмінь та навичок на заняттях, що є необхідним для самостійної художньої діяльності. І лише на подальшому етапі стає можливим виникнення творчого задуму, пошуку художніх засобів.

Малювання вихователі охоче інтегрують у різні види діяльності.

Обмін досвідом. Дивилися:

Гладій С.С. « Осінь – чарівниця » ( техніка колаж: малювання, аплікування)

Фуярчук Є.П. « Смачні овочі» ( малювання пальчиком)

Охота В.Б « Віночок осені» ( малювання штампами)

Іванова Н.В. « Натюрморт: соняхи у глечику» ( з натури і монотипія)

Практична частина . Виконання робіт вихователями : монотипія, плямографія , кольорові нитки ,на камінцях, на склі, манкою, пальчиком, долонею.( фото звіт)

Вихователі проаналізували переглянуті види роботи ( самоаналіз), на завершення Іванова Н.продемонструвала  презентацію « Нетрадиційні техніки зображування.»

Семінар - практикум:

1 Тема: «Формування художньо-продуктивної компетенції дошкільників: нетрадиційні техніки зображування»

1. Організаційна частина.

2.Художньо-продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості: психолого-методичний аспект ( у формі тренінгу)

3.Показники компетентності згідно програми «Українське дошкілля»

4. Практична частина:

      а) Перегляд занять за видом і тематикою обраних  вихователями(самоаналіз професійної компетенції вихователів) ;

      б)    презентація « Нетрадиційні техніки зображування»; 

       в)   робота вихователів з обраними техніками зображування. 

1 Організаційна частина:

Вправа « Здивуй присутніх» : продовжіть думку - Ви не повірите, але я…

Здивувати, заінтригувати можна як словами, так і візуально. Приказки : краще один раз побачити ніж 100 почути …, по ожежі зустрічають … є актуальними і сьогодні.

2 Зображувальна діяльність є одним з провідних занять у закладі дошкільної освіти . Малювання, аплікація, ліплення є улюбленими у дошкільників. Зосередити вашу увагу хочу на малюванні, адже малювання ми найчастіше інтегруємо у свою діяльність.

Вправа «малювати можна …на » ( записують варіанти на заздалегідь підготовленим смужках паперу )

 Вправа «малювати можна…чим ?» ( записують варіанти на заздалегідь підготовленим смужках паперу )

Смужки з надписами методист наклеює на «Книжкові полички» зображені на ватмані.

 Вправа  « Дорога успіху» ( складові успішного навчання вихователі записують на смужках і наклеюють на залізничну колію у вигляді шпал ( довга широка паперова дорога приготована заздалегідь)

 Показники компетентності згідно Програма «Українське дошкілля» (зачитуються з програми вихователями різних вікових групп)

Методоб`єднання вихователів 29 листпада, 2016р.

Навчатись, щоб вчити.

Епілогом семінару вихователів району, педагогічний колектив дошкільного навчального закладу №3 м. Радехів на базі якого проходило навчання, обрав  слова Осипа Мендельштама: « Кожна людина – як літера в алфавіті: щоб утворити слово, потрібно злитися з іншими.», а я продовжу: щоб навчатися, потрібно спілкуватися, обмінюватися досвідом, ділитися думками, ідеями і майстерністю.

Керівник методоб`єднання , вихователь - методист ДНЗ №3 м. Радехів Наталія Іванова підібрала актуальну на сьогоднішній день тему навчання : Формування основ моральних якостей дітей дошкільного віку, метою якого є  інтеграція підходів до виховання дітей, можливість цілісного розвитку морально - вольових якостей особистості дитини , а ще : розширення уявлення учасників  про поняття « толерантність», сприяння мотивації до самовдосконалення у різноманітних сферах життя, самореалізації у своїй діяльності, створення сприятливого мікроклімату у колективі.

            Пріоритет надавався активним формам навчання : майстер - класи від вихователів ДНЗ №3 м. Радехів, тренінги і тести, анкетування і квест.

Нетрадиційний вид роботи – квест : « Усе знай про рідний край» підготувала і провела вихователь ДНЗ №3 м. Радехова  Наталія Кончук. Розділившись попередньо на підгрупи , учасники повинні були відшукати описаний в завданні  історичний об`єкт і зробити світлину на його фоні. Усім все вдалося.

Види роботи  з використанням апробованої програми «Культура добросусідства »

продемонстрували досвідчені педагоги: Гарамус Марія, Демчук Марія , Фуярчук Єва, Коваль Наталя .

            Приємна і творча атмосфера , створена колективом педагогів на чолі з завідувачем Любою  Ярославівною Ляшок сприяла продуктивному настроєві: аналізувалися заняття, народжувалися ідеї, поширювався кращий педагогічний досвід. Для учасників семінару були представлені виставки власних методичних видань педколективу , виставка і майстер- клас майстрині – лялькарки Юлії Берник, при активній підтримці Тетяни Краснової. Тішить тісна співпраця працівників дитячої бібліотеки і дошкільного навчального закладу.

                                                     Протокол №1

                                             від  31  жовтня, 2017р.    

                                        семінару – практикуму

 на тему:  «Формування художньо-продуктивної компетенції дошкільників. Образотворча діяльність , нетрадиційні техніки зображування».

Присутні: Ляшок Л., Іванова Н., Куць О., Поцілуйко Г., Гладій С., Охота В., Гарамус М., Вергун І., Демчук М.., Коваль Н., Парій О.

План

1.Художньо - продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості: психолого - методичний аспект (виступ-повідомлення вихователя-методиста , тренінг)

2. Практична частина: планування цікавих  занять з образотворчого мистецтва

4. Перегляд занять за видом і тематикою обраних вихователями 

 - самоаналіз професійної компетенції вихователів .

5 Презентація « Нетрадиційні техніки зображування.»

Заняття семінару проходило у формі тренінгу (вихователь-методист Іванова Н.)Перед початком роботи було проведено вправу

 « Налаштуймося на гарний настрій». Продовжіть думку : ви не повірите, але я…

2 Заінтригувати, здивувати можна словами і візуально. Приказки : по одежі зустрічають…Краще один раз побачити…Тому вагома роль у закладі дошкільної освіти приділяється художньо -  продуктивній діяльності. Сьогодні зупинимося на образотворчій.

Художньо-продуктивна діяльність задовольняє гостру потребу дітей у самовиявленні і є одним із найулюбленіших занять дошкільників. У цьому виді діяльності дошкільники виявляють високу зацікавленість і, що важливо, невелику стомлюваність. Ці фактори позитивно впливають на емоційний стан, загальний психічний розвиток дитини і разом з тим ця діяльність - є засобом всебічного розвитку дитини.

Вихователі обговорили повідомлення про художньо - продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості.     

Для роботи було запропоновано такі вправи :

 « Малювати можна на…», « Малювати можна …чим?», « Дорога успіху» і сформовано «Книжкову полицю» (техніки: плямографія,монотипія,штампування,долоньками,пальчиками,кольорові нитки,на камінцях,поролоновими клаптиками,на вологому папері,на зім’ятому папері,манка-пісок,ватні палички, кляксографія з ниткою.забризкування)

 « Складову успішного навчання» вихователі формували доволі активно.

Враження, уява, навики, необмеженість можливостей, право вибору, засоби, середовище, бажання, підтримка, схвалення, заохочення.

( на зразок  шпал  залізниці)  є багато нетрадиційних технік зображення, що викликають зацікавленість дітей і сприяють розвитку творчого мислення.

 Творчі здібності формуються у дітей поетапно. На початковому етапі здійснюється нагромадження знань та художніх вражень, набуття вмінь та навичок на заняттях, що є необхідним для самостійної художньої діяльності. І лише на подальшому етапі стає можливим виникнення творчого задуму, пошуку художніх засобів.

Малювання вихователі охоче інтегрують у різні види діяльності.

Обмін досвідом. Дивилися:

Гладій С.С. « Осінь – чарівниця » ( техніка колаж: малювання, аплікування)

Фуярчук Є.П. « Смачні овочі» ( малювання пальчиком)

Охота В.Б « Віночок осені» ( малювання штампами)

Іванова Н.В. « Натюрморт: соняхи у глечику» ( з натури і монотипія)

Практична частина . Виконання робіт вихователями : монотипія, плямографія , кольорові нитки ,на камінцях, на склі, манкою, пальчиком, долонею.( фото звіт)

Вихователі проаналізували переглянуті види роботи ( самоаналіз), на завершення Іванова Н.продемонструвала  презентацію « Нетрадиційні техніки зображування.»

                                        Вихователь-методист                                Н.В. Іванова

Проблема на 2016-2017 н. р. :

« Гармонійний розвиток дитини – дошкільника у природному і соціальному довкіллі.»

Завдання на 2016-2017 н. р.:

1 Створити умови для життєдіяльності  здорової, соціально адаптованої і гармонійної особистості. Зміцнювати здоров’я дітей через організацію відповідного рухового режиму, загартовуючих процедур, здорового способу життя. Розвивати  активність, самосвідомість, рішучість, уміння чинити опір негативним впливам.

2 Розвивати  екологічну  свідомість у дітей через проблемні ситуації та пошуково-дослідницьку діяльність. Виховувати екологічну культуру через пізнавальну діяльність дошкільнят.

3 Виховувати  національно - патріотичні почуття, громадянську позицію, прививати інтерес до культурної спадщини свого народу через художньо - естетичне виховання.

Розділ 1.

                    Аналіз роботи за 2015- 2016 навчальний рік

У ДНЗ №3 у 2015-2016 н.р. функціонує 7 вікових груп: 2 групи молодшого віку, 2 – середнього, 3 – старшого. Кожна має свою назву, оформлення: «Соняшник», «Ромашка», «Дзвіночок», «Віночок»,  «Сонечко», «Вишиванка», «Веселка».

Колектив педагогів  ДНЗ №3 м.Радехів працював  за новою комплексною   програмою  «Українське дошкілля», що базується  на засадах національної культури і духовності з урахуванням традицій та звичаїв народу.

Для реалізації завдань програми у методичному кабінеті в достатній кількості накопичений матеріал для практичної роботи з педагогами і дітьми.

В наявності нормативно-правові та інструктивно-законодавчі, концептуальні, урядові документи,  деякі  періодичні видання з дошкільної освіти, працює інтернет.

Кількість навчально-наочних посібників, іграшок і розвивальних ігор, а також спортивного інвентаря  у групах бажає бути кращою.

         Функціонує сайт закладу ( http://rad3.lvivedu.com), згідно рекомендацій відділу світи райдержадміністрації, що включає відповідні розділи, а також - електронну реєстрацію дітей на влаштування у дошкільний заклад.

У навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу використовуються такі основні форми організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність (заняття), ігри, самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька та ін.), індивідуальна робота, спостереження, екскурсії, походи, свята та розваги, гуртки тощо.

Планування освітніх завдань вихователі формулюють згідно вікових особливостей, тому одна і та ж тема висвітлюється у різних ракурсах : від найпростіших до більш складних, представляється у різних розділах плану частіше у пізнавальному, емоційно- ціннісному, соціально - моральному розвитку.

         Вихователі практикують найчастіше комплексні заняття у таких  видах  діяльності як народознавство, художньо – естетичний розвиток, довкілля., а також – бесіди на теми громадянського виховання. Слід зауважити, що методичним кабінетом пропонуються презентації, фільми , посібники , експонати  методичні  матеріали щодо сприяння у вихованні справжнього громадянина. Вихователі старших, середніх груп використовують потенціал методичного кабінету ( Презентація « Замки Львівщини», « Народна іграшка» тощо).

У 2015 -2016 р. відбулися засідання педагогічної ради на теми:

 « Виховання дитини - дошкільника у гармонії

 з природою »

« Формування фізичного  і соціального  здоров’я дитини-дошкільника на сучасному етапі »;

«Соціальна готовність дитини - дошкільника до навчання в школі»

Ефективно проходили семінари – практикуми : «Середовищний підхід  до організації освітнього процесу»; « Мандруємо рідним краєм»

Кваліфікаційний рівень підвищили педагоги: Охота В. Б.- підтверджено кваліфікаційну категорію « спеціаліст вищої категорії», підтверджено звання « Вихователь – методист», Парій О.С.- підтверджено « 9 тарифний розряд»,звання « вихователь- методист» , Шарова С.Є.- присвоєно кваліфікаційну категорію « спеціаліст першої категорії». Курсову перепідготовку пройшли : Ляшок Л. Я., Вергун І.М., Гладій С.С., Іванова Н.В., Шарова С.Є.

Мали місце  цікаві  загально- садкові заходи :  Ярмарок «Вареникові іменини»

( вих.. Гладій С.С.,вихователі усіх вікових груп, муз керівник Стефанишин М.), фестиваль народної творчості « Казки бабусі Килини » ( Охота В.);

 День здоров’я « Роби, як ми  » ( Гарамус М. , Парій О.);

 «Розкажіть, ангелики про добру новину» ( Шарова С., Парій О.)

 Логопедичне  заняття для колективного перегляду батьків і вихователів

 « Звуки природи» ( Булавчук О.), родинне свято « Різдво Христове» ( Кончук Н., Стефанишин М.М)Християнське дозвілля « Весна воскресла» ( Вергун І.)

У кожній віковій групі були організовані фізкультурні і музичні  розваги,  тематичні свята з участю батьків.

Відбувалися заплановані методичні заходи: Майстер - класи щодо роботи з сайтом ( Іванова), колективні перегляди, взаємовідвідування занять і інших видів діяльності. На протязі навчального року вівся контроль за роботою працівників, педпрацівників. Представлено ряд довідок фронтальних, тематичних вивчень. Проведено моніторинг якості освіти  у ДНЗ на початку і в кінці року. Результати аналізу говорять про добрий рівень підготовки дітей до навчання в школі.

Активно приймали участь педагоги ДНЗ у районних методичних об’єднаннях :Охота В. ( голова методоб`єднання вихователів)., Кончук Н, Парій О. Шарова С., Стефанишин М.,Ляшок Л.

Колектив ДНЗ активний у громадському житті . Педагоги разом з вихованцями брали участь у святкуванні Старого Нового року ( Демчук М., Поцілуйко Г., Фуярчук Є., Охота В., Кончук Н., Ляшок Л,Стефанишин М., Іванова Н.) Дні захисту дітей (Охота В., Коваль Н., Кончук Н.Вергун І., Іванова Н., Ляшок Л. ,  Дні вишиванки

 ( Кончук Н., Охота, Іванова ), а також у святкуванні Дня міста  ( Стефанишин М., Іванова Н, Кончук Н., Вергун., Михайлишин С., Ляшок Л.), створенні передач християнського змісту на місцевому телебаченні ( Охота В., Парій О.) Педагоги пропагують роботу закладу  у соціальних мережах , ефективно проводять роботу з батьками вихованців, Критично оцінюють стан навчально - виховної роботи , працюють над самоосвітою і вдосконаленням педагогічної майстерності.

У наступному навчальному році більше уваги слід приділяти інноваційним технологіям, модернізації дошкільної освіти , вдосконаленню  системи  моніторингу, гуманізації і диференціації освітнього процесу.

Розділ 2. Методична робота з кадрами

Блок 2.1.Педагогічна рада

Протокол №1

                                                                                     від 22 жовтня 2015р.

семінару - практикуму на тему :  Середовищний підхід  до організації освітнього процесу

План проведення:

Теоретична частина.

1 Виступ:  Основи середовищного підходу ( Іванова Н.);

                  1.1 Виховне, культурно - виховне,естетико-виховне середовище.                          ( Парій О.)

                  1.2 Організаційно - методичні вимоги до проведення занять з природи ( виступ, Охота В.)

2. Обмін думками ( круглий стіл) : Формування естетичного ставлення до природи.(вихователі)

3. Види роботи у природному довкіллі ( тренінг) Іванова Н.

Практична частина.

3. перегляд видів д-сті: заняття з природи; праця в природі; дослідницька

д-сть ; спостереження в природі; творчість в природі.

Присутні:   Іванова Н.,Гарамус М., Кончук Н., Поцілуйко Г., Охота В., Демчук М., Парій О., Михайлишин С., Фуярчук Є.,Стефанишин М.

Згідно плану роботи вихователь-методист Іванова Н. виступила по першому питанню про організацію середовищного підходу у ДНЗ, основні критерії згідно вимог суспільного запиту і потреб дитини. Іванова наголосила на необхідності постійно моделювати і змінювати середовище перебування дитини , урізноманітнювати його і розширювати простір взаємодії.     

Про виховне, культурно- виховне,естетико-виховне середовище і форми його організації розповіла присутнім О.Парій. Вихователь зупинилася на прикладі ДНЗ №3, співставивши  середовищний  підхід до організації освітнього процесу і науково-методичні рекомендації.

« Середовищний підхід в освіті передбачає педагогічно доцільну організацію виховного простору та побудови на цій основі системи педагогічних взаєминю».

Наступне питання розкрила Охота В.Вихователь наголосила про неможливість виховання дитини без  активної інтеграції в світ довкілля, а саме світ живої природи і детально розповіла про вимоги до проведення спостережень і милування природою.

Під час « Круглого столу» вихователь М. Демчук висловила свої уявлення про організацію середовищного підходу: в першу чергу –це душевний комфорт дитини, матеріальна різноманітність, сезонна зміна естетичного оформлення приміщення.

На важливості праці, як одному з видів середовищного підходу  в природі наголосила Є. Фуярчук: « спільна праця з дітьми дає багато користі, як суспільству, так і дітям, виховує і навчає , а ще сприяє здоров”ю і зміцненню фізичної сили».

         Кончук Н. закцентувала увагу на культурновиховному середовищі, назвала основні види організації: творча гра, праця, художня творчість, відмітила позитивний вплив співтворчості вихователя і вихованців.

Учасники семінару- практикуму переглянули :

-         Висаджування зимової цибулі у відкритий грунт. ( Фуярчук Є);

-         Творча гра  « На галявинці під кленами» ( Гарамус М.)

-         Спостереження в природі « Кольори осені» ( Вергун І.)

     -    Художня праця « Пензлик і палітра чарівниці осені» ( Охота В.)

     -   Драматизація « Під грибком» ( Парій О.)

     -   Спостереження « Калинове намисто» ( Кончук Н.)

     -   Збір насіння чорнобривців ( Демчук М.)

За результатами теоретичної і практичної частин семінару-практикуму було прийнято учасниками наступні

Рекомендації семінару - практикуму на тему :  Середовищний підхід  до організації освітнього процесу

1.     Розвивати  локальне естетико – виховне середовище, побудоване на найвищих суспільних цінностях, естетичних і етичних орієнтирах.

2.     Сприяти формуванню світоглядної культури вихованців з метою гармонізації особистісної сфери дитини через організовані види діяльності: екскурсії, зустрічі, розваги, свята, пошуково- дослідницьку діяльність, працю тощо.

3.     Урізноманітнювати , збагачувати, динамізувати , культурно- виховне, естетико-виховне середовище згідно культурно- духовних подій, пір року, етнічних традицій, запланованих видів роботи згідно теми тижня.

4.     Максимально практикувати заняття з природи безпосередньо в природі.

5.      Використовувати природне довкілля, як найоптимальніший розвивальний  і виховний простір.

6.      Активно залучати дітей до праці в природі і виховувати екологічну культуру дошкільнят

7.     Залучати батьків вихованців , як учасників освітнього процесу до активної взаємодії з вихователями, дітьми через участь їх у  пізнавальних заняттях, зустрічі з цікавими людьми, людьми різних професій, учасників свят , розваг і виставок.

Виступ : « Основи середовищного підходу» ( Іванова Н.)

Виниклий знову інтерес до феномену середовища багато в чому пояснюється зміною самої людини навколишнього середовища і розробкою систем особистісно-орієнтованої освіти.   Ситуація розвитку особистості є виразом «середовищної» природи особистісної соціалізації індивіда, при якому змінюється підхід до управління процесами розвитку і саморозвитку особистості: педагогічна взаємодія здійснюється не через предметну діяльність, як це має місце при розвитку   мислення, розумових дій і т.п., а через створення певного середовища, в якій розгортаються життєво значимі ситуації та події, затребують прояв і розвиток особистості, Цим ​​обумовлена ​​актуальність проблеми проектування та реалізації можливостей освітніх середовищ (середовищних умов) розвитку особистості як ресурсу якості освіти.

Дошкільник є суб ’єктом пізнавальної , предметно — практичної та комунікативної діяльності , завдяки чому задовольняє потреби у фізичному , психічному та соціальному зростанні . У створенні розміреного , ритмічного буття слід дотримуватися стабільності найважливіших елементів життєдіяльності , підтримувати звичні для дітей організаційні моменти , які нормують чергування активної діяльності та відпочинку : 
прогулянки протягом дня ; 
гігієнічні процедури ; 
харчування; 
ігри (самостійні та організовані ) ; 
заняття ( колективні, підгрупою, індивідуальні, самостійні ) ; 
відпочинок ( релаксація ) , сон. 
Пріоритетне значення надається самостійній діяльності дітей : ігровій, рухливій пізнавальній , комунікативній , образотворчій , трудовій. Передбачаються такі види діяльності дітей ,якими вони можуть займатися самостійно з власної ініціативи , керуючись своїми бажаннями ,інтересами, потребами , можливостями та використовуючи умови того розвивального середовища , в якому вони перебувають. 
Зрозуміло , що будь- яка самостійна діяльність може розгорнутися на належному рівні , бути змістовою лише за умови сформованості дитячого інтересу, позитивного емоційного становлення до цього виду діяльності та наявності базового життєвого досвіду , достатньої життєвої компетентності . Якщо діти не матимуть оптимального рівня навченості , розвиненості й вихованості , зокрема запасу знань , умінь і навичок у різних видах діяльності , то й рівень їх самостійності буде недостатній. Проте саме у самостійній діяльності фонд “ можу “ кожної дитини перевіряється , відпрацьовується , інтегрується у дитяче буття , спонукає до самореалізації та саморозвитку маленької особистості. 

Середовище повинно бути динамічним і враховувати суспільні запити і потреби дитини, а також основні  вікові вимоги і критерії розвитку дитини.

Святкове привітання дітей  виховательці

З неба сонце сяє нам радощів багато

У нашої виховательки ювілейне свято!

Ви навчали нас усіх « Коровай» співати

А сьогодні ми гуртом будем Вас вітати.

Щоб розумними зростали,

Ви нас грамоти навчали,

Сотні віршів і пісень

дарували кожен день.

На гімнастиці щодня

З нами Ви крокуєте,

У куточку ігровому будинки будуєте,

Різні ігри дружно граєм

І лічилочки вивчаєм.

Знаєм добре, з нами важко

Не завжди слухняні ми…

Ну пробачте нам, будь-ласка.

Будем чемними дітьми.

І щодня, щодня в садочок

Поспішайте до дітей,

З Вами весело й цікаво,

Зустрічати кожен день!

Нехай сонечко весняне

Вам дарує свою ласку,

Ну а Ви, а Ви ніколи,

Не хворійте нам будь-ласка.

Хай сімейний вогник гріє

Лагідно своїм теплом,

Щоб у Вашім ріднім домі

Завжди хороше було.

Процвітайте, не сумуйте,

Ми ж будем зростати,

Щоби діточок своїх

в наш садок віддати.

Я скажу своєму сину:

« в цей садок ходив і я,

А тепер у тебе буде

Вихователька моя»

В день святковий ювілею

Ми радіємо за Вас,

Привітання наші щирі,

Добре, що Ви є у нас!

Наша добра, ніжна, мила

І завжди така привітна,

Вам даруєм свою пісню,

Подаруночки і квіти.

Н. Іванова

Показники фізичного розвитку дитини:

­         дотримується норм особистої гігієни;

­         розуміє необхідність загартовування, із задоволенням бере участь у загартувальних процедурах;

­         має потребу в активній руховій діяльності;

­         виявляє інтерес до результатів рухової діяльності; отримує фізичне та естетичне задоволення від чіткого виконання рухових дій;

­         дотримується певних інтервалів під час руху в різних шикуваннях, добре орієнтується у просторі;

­         тримає рівновагу, стежить за положенням власного тіла під час виконання різноманітних вправ;

­         ходить вільними, тримаючись прямо, природно рухає руками;

­         бігає легко, ритмічно з різною швидкістю, поєднує біг з подоланням перешкод;

­         володіє різними видами ходьби та бігу;

­         впевнено стрибає з місця, відштовхуючись обома ногами й змахуючи руками, м’яко приземлюється;

­         лазить по гімнастичній стінці (драбині) перемінним способом, не пропускаючи щаблів; володіє лазінням по канату довільним способом; успішно пролізає в обруч прямо, лівим та правим боком; підлізає під дугу;

­         підкидає і ловить м'яч, відбиває його від підлоги, поєднує змах з енергійним кидком предмета;

­         знає та дотримується правил під час рухливих ігор;

­         катається на велосипеді, санчатах; ходить на лижах; знає спрощенні правила ігор спортивного характеру (бадмінтон, городки, футбол, хокей, баскетбол, боулінг);

­         знає та дотримується правил безпечного перебування вдома, на вулиці, в природних умовах тощо;

­         має уявлення про основні правила поведінки в екстремальних ситуаціях.

Оцінка фізичної підготовленості дітей  дошкільників (згідно нормативів для дітей віком 6 років)

ДНЗ №3 м.Радехів

(старша група № 1 вих.Вергун І., Парій О.)

Конкурс на кращий макет з БЖД

Висновок:

Конкурс на  найцікавіше фізкультурно-оздоровче обладнання для ДНЗ

Підсумок:

Конкурс на кращу групову кімнату

Критерії оцінювання інформаційних куточків для батьків ( 1-5 балів)